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    儀器人視角看成人教育 誤把己見當常識

           盡管抗“疫”讓大家不敢隨意出門,但是借助互聯網,大家的交流卻從而中斷,而在網上交流的各個領域中,教育業算是受益頗深。借助網絡教學,學生學業受到的影響被控制到竟可能小的程度。
     
      顯然,從中不難看出我國對于教育產業的重視,甚至從某種程度上來說,因為教育的進步,學生接受的知識面也在不斷擴大,這點從越來越多的家長吐槽自己孩子學的內容越來越難,自己都看不懂了。
     
      但是與此同時問題也出現了,教育真的做到了多方面普及嗎。不知道電腦、手機前的讀者有沒有遇到過這么一種情況:年長的人聽不見年輕人的意見,然后用“我吃的鹽比你吃過的米還多”之類的話否定年輕人。從儀器人的角度來看,這就是教育沒有普及到年長的那一輩的直接證據。
     
      首先,知識是在不斷擴張的,年輕人所學習到的知識,往往更新更全,就這點來說,單方面否定年輕人的意見就很顯得無知了。其次,很多年長的人否定年輕人的原因是因為覺得自己常識、閱歷更加豐富,但是他們所掌握的真的可以稱為常識嗎?在小編看來,更多的其實是己見罷了?如今,越來越多的科學儀器被發明出來,學者通過更加嚴謹的方式,借助這些儀器,得到了各種各樣的結論。而對于年輕人來說,他們學習這些結論,并將他們帶到日常生活中加以思考、運用,這才是常識;相對的,那些一味地否定他人,認為自己所想便是真理的,充其量只能叫結論,還是不一定正確的結論。
     
      舉個簡單的例子。在過去數十年來的研究中,有關學者通過各式各樣的生物分析類儀器,對于“野味”中的營養與家養動物的營養進行分析對比,并明確的檢測了“野味”中可能存在的細菌、病毒、寄生蟲隱患,得出了家養更有營養且更加安全的結論,并將這個結論通過教科書廣而告之。最后,小孩子都知道“野味”不安全,但是卻有成年人覺得野味更好吃更有營養而“作死”嘗試。其實說白了,這一切不過是虛榮心。
     
      回到教育的話題上,其實,教育從來不是片面的知識傳遞,素質教育、人格培養同樣是教育。如今,雖不能說絕對的成功,但是我國的人才教育還是有一定成果的,但相比之下,如何讓社會目前的主力軍,那一批批年長的“先驅者”謙虛下來,以正確的態度看待問題、對待他人卻依舊迫在眉睫。換言之,國民素質教育,如何衍生到成人教育這一塊仍然需要思考。不然,或許未來某天,年輕人成長成老一輩,卻忘記了謙卑與虛心,一切便有周而復始了。


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